Pembelajaran STEM Dorong Siswa Ciptakan Solusi bagi Persoalan Lingkungan

Surabaya (buseronline.com) - Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen) RI terus mendorong penerapan pembelajaran berbasis STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) di sekolah.

Dilansir dari laman Kemendikdasmen, pendekatan ini tidak hanya menekankan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi, tetapi juga mendorong siswa peka terhadap persoalan di lingkungan sekitar serta mampu menghasilkan solusi.

Melalui pembelajaran STEM, siswa dibiasakan untuk berani mencoba, berkreasi, melakukan pengujian, mengevaluasi hasil, memperbaiki kesalahan, hingga mencoba kembali. Proses tersebut diharapkan dapat membentuk generasi Indonesia yang kreatif, kritis, dan mampu menghadapi berbagai tantangan masa depan.

Penerapan pembelajaran STEM salah satunya terlihat di SMA Negeri 2 Surabaya. Di sekolah tersebut, STEM diterapkan melalui berbagai pembelajaran kontekstual yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, mulai dari persoalan lingkungan hingga pemanfaatan teknologi.

Guru fisika SMA Negeri 2 Surabaya, Neny Else Josephine mengembangkan pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi digital dan kecerdasan buatan (AI). Siswa diajak membuat simulator fisika berbasis permainan menggunakan perangkat sederhana dan berbagai aplikasi gratis yang tersedia secara daring.

"Mereka menggunakan alat yang sangat sederhana dan gratis yang tersedia secara daring, tetapi hasilnya di luar ekspektasi. Anak-anak justru semakin jauh mengeksplorasi konsep fisika yang dikembangkan dalam laboratorium virtual," ujar Neny.

Melalui proyek tersebut, siswa tidak hanya memahami konsep fisika, tetapi juga belajar menjelaskan dan mempresentasikan hasil karya mereka.

Salah seorang siswa kelas XII, Reynaldo, mengembangkan sebuah laman interaktif yang memungkinkan pengguna mengeksplorasi berbagai topik fisika yang belum tersedia pada sejumlah perangkat pembelajaran daring.

"Selain meningkatkan pemahaman, kami juga menambah alat baru yang terbuka untuk publik dan dapat dibagikan," kata Reynaldo.

Pembelajaran STEM di SMA Negeri 2 Surabaya juga diwujudkan melalui sejumlah proyek yang mengangkat persoalan lingkungan.

Guru matematika SMA Negeri 2 Surabaya, Nimas Izmi Aufa, mengintegrasikan matematika dan fisika melalui proyek perancangan miniatur kota berbasis energi terbarukan.

Menurut Nimas, STEM tidak diajarkan sebagai mata pelajaran tersendiri, melainkan diterapkan melalui pendekatan kontekstual. Siswa diberikan persoalan nyata untuk kemudian dianalisis dan dicarikan solusinya.

"Anak-anak menjadi lebih kritis ketika menghadapi atau membaca sesuatu. Kemampuan literasi mereka juga meningkat. Karena mereka diberikan persoalan yang nyata dan kontekstual, mereka terdorong untuk membaca dan melakukan penelitian," jelas Nimas.

Salah satu proyek tersebut dikembangkan siswa kelas XI, Ananda Aqila Zahir Diptyo. Berangkat dari persoalan polusi dan keterbatasan lahan di Surabaya, Ananda merancang konsep pulau reklamasi mini yang dapat menjadi sumber energi terbarukan sekaligus hutan kota untuk menyerap karbon dioksida.

Sementara itu, siswa lainnya, Khalisha Zahratus Syita, mengembangkan proyek "Morico", yakni sistem pengelolaan air yang berangkat dari persoalan keterbatasan akses dan pengelolaan air di wilayah perdesaan.

Dalam proyek tersebut, air hujan dikumpulkan untuk kebutuhan sehari-hari dan dialirkan ke kolam pengendapan dengan memanfaatkan biji kelor sebagai biokoagulan. Air kemudian melalui proses penyaringan dan dipantau menggunakan sensor pH serta kekeruhan sebelum digunakan untuk menyiram tanaman dan budidaya ikan lele.

"Karena saya memiliki ketertarikan pada bidang engineering, saya senang dengan persoalan lingkungan yang bisa saya selesaikan. Ketika menemukan masalah dan kemudian menemukan solusinya, saya merasa senang," ujar Khalisha.

Guru kimia SMA Negeri 2 Surabaya, Bahrul Ulum, mengatakan proyek-proyek tersebut bermula dari kepedulian siswa terhadap kondisi lingkungan di sekitar mereka. Persoalan itu kemudian dikaitkan dengan materi kimia hijau, termasuk prinsip pencegahan limbah.

Menurut Bahrul, pembelajaran berbasis masalah nyata membuat siswa dapat melihat manfaat pengetahuan yang dipelajari sekaligus menumbuhkan rasa memiliki dan ketertarikan terhadap pembelajaran.

Penerapan STEM tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran dapat menjadi lebih bermakna ketika pengetahuan dikaitkan dengan persoalan kehidupan sehari-hari.

Siswa tidak hanya memperoleh pemahaman akademik, tetapi juga belajar mengidentifikasi masalah, mengembangkan gagasan, melakukan eksperimen, dan menciptakan solusi bagi lingkungan di sekitarnya. (R)

169 Talenta Muda Terima Beasiswa Talenta Indonesia 2026, Siap Lanjutkan Pendidikan Tinggi

Kemendikdasmen Revitalisasi 836 SLB, Prioritaskan Fasilitas Ramah Disabilitas

Kemendikdasmen Dorong Lulusan SMK Isi Peluang Kerja Caregiver di Luar Negeri

ImajiNation 2026 Masuki Babak Final, 6.800 Peserta dari 38 Provinsi Ikuti Kompetisi Koding Visual

Kemendikdasmen Perkuat Kompetensi dan Kesejahteraan Guru di Bulan Guru Nasional 2026

Kemendikdasmen Luncurkan 16 Produk Kebahasaan dan Kesastraan, Perkuat Budaya Literasi